【摘 要】校园是灯谜文化传承和普及的重要阵地。中小学校园灯谜文化分布在以东南沿海闽、粤、苏等省为主的全国各地。灯谜是优秀传统文化，有利于素质教育，值得在中小学校园提倡、推广。
【关键词】校园 中小学 灯谜 文化 教育 概况 综述
校园包括小学、中学、高校及各类专科或职业学校、成人学校的实地教学及活动场地。校园文化是整个社会文化的重要组成部分。校园灯谜文化既是校园文化的组成部分，也是整个中华灯谜的组成部分；校园是灯谜文化传承和普及的重要阵地。研究校园灯谜文化，对于整个中华灯谜文化的传承和发展具有重要意义。
笔者自2005年首批“灯谜教学示范校”命名后开始较多关注校园灯谜，2011年底开始大规模收集整理校园灯谜资料，2012年1-3月牵头组建“校园灯谜博客圈”。在此过程中，借助互联网的便捷及手头灯谜资料，对全国校园灯谜文化的整体情况有了较多了解。
一、校园灯谜文化的组成和分类
（一）校园灯谜文化的组成
从活动形式来看，校园灯谜文化包括灯谜教学、灯谜教材编制、灯谜教学课题研究、成立谜社、组织或参与灯谜活动、编印谜刊等。其中前三项基本属教育属性，后三项基本属文化属性；灯谜教学、成立谜社是最基本的两项，组织或参与灯谜活动是最常见的。不同学校可能只具有其中一两项，也可能全具有。
从灯谜内容来看，校园灯谜文化包括猜谜、制谜、灯谜评析、谜艺研究、谜事通讯报道、灯谜资料整理、灯谜网站管理等等；主要研究文义灯谜、少量涉及事物谜语。这些，跟整个谜坛也是差不多的。
（二）校园灯谜文化的分类
从文化的活动主体人群来看，校园灯谜文化包括教师的灯谜文化、学生的灯谜文化，以及教师和学生一体的灯谜文化。教师的灯谜文化如红烛谜社、春风谜社，实际上具有较多职业特点，列入社会大谜坛更合适，本文不作进一步探讨。学生的灯谜文化如各高校学生自发成立的灯谜社。教师和学生一体的灯谜文化如各中小学由学校和教师牵头成立并组织活动、学生作为主体参与活动的灯谜社。
从文化的实地活动场所及特点来看，校园灯谜文化可分为中小学的灯谜文化、高校和各类专科或职业学校及成人学校（以下统称“高校”）的灯谜文化。其中前者多为教师和学生一体的灯谜文化，后者多为学生的灯谜文化。此分类是校园灯谜最直接、最综合的分类方式，本文所述即按此分类。
校园灯谜文化包括物质文化、非物质文化。物质文化既包括教学活动、灯谜活动，也包括灯谜教材、谜刊、活动用具等实物，还包括电子文档、网络资料等。非物质文化则包括教学方法、教育理念、师生素质等。非物质文化也是通过物质的、可见的形式来表现的。
从文化的活动平台及方式来看，校园灯谜文化活动可分为实地活动和媒体活动，媒体活动包括传统媒体活动、网上活动。其中上世纪的活动为实地及传统媒体活动；新世纪以来高校灯谜活动呈现实地、网上并举的特点，中小学灯谜活动则依然以实地为主。
校园灯谜社是校园灯谜文化最集中的体现，包括非正式成立的、正式注册成立的、作为大谜坛某灯谜社团的一个分社三种情况。其中在学校正式注册成立的包括灯谜社、灯谜协会两种情况。一般来说，“协会”比“社”在人数等方面要求高，参照灯谜资料的广义名称，此处也统称“谜社”、“灯谜社”。
二、中小学校园灯谜文化简史
（一）中小学校园灯谜文化探源
中小学校园灯谜活动，可追溯到清末。灯谜大师张起南1901年出任辰州（湖南沅陵）中学校长后，即在学校大力提倡和开展灯谜活动。保定、顺德等地的谜史资料中，也记载了清末至民国校园（主要是中小学）灯谜活动的一些信息。而具有一定规模、能称得上文化的校园灯谜社，早期的有上世纪50年代后期上海敬业中学的“秋水灯谜社”、“沪青虎社”，编印过谜刊《虎友》；其中的成员如后来的著名谜家金寅、江更生、陶宽汝、朱育珉、苏才果、苏纳戈等。至于正式成立的当代灯谜社，则是改革开放后80年代中期的事。
最早正式成立的校园灯谜社，目前笔者查到的是山东巨野魏海小学的少年谜组，1985年6月1日正式成立，当时邀请了县团委领导参加；后来刻章备案，设立了各活动组，聘请全国著名谜家为名誉辅导员（以上信息据少年谜组辅导员吴长顺老师）。最早正式成立的中学灯谜社为福建莆田六中的青璜谜社，1986年5月成立。
最早把灯谜较多地引入课堂、引入教学，始于上世纪80年代的中小学，具体学校、时间难以考证。不过基本可以这样认为：最早较多地搞校园灯谜活动的，大致也是最早把灯谜引入课堂的。这些学校有：巨野魏海小学、丹东金汤小学、莆田六中、晋江安海中学、常熟徐市中学、南通唐闸中学，及普宁的几所中学，等。
中小学校园灯谜社活动连续时间最长的，应为江苏常熟徐市中学（2012年起合并到董浜中学）智林谜社，自1988年成立以来基本未间断。晋江安海中学的灯谜活动，自80年代中期延续至今。在小学中，广东汕头私立广厦学校骊星谜社的灯谜活动，连续时间算较长了，自2001年成立以来基本未间断。
灯谜活动方面，校际现场活动是比较有代表性的活动。比较明确、重要的最早的中小学校际现场灯谜活动，是2003年12月的汕头市首届中小学生灯谜艺术节。此前汕头等地还有个别中小学校际现场灯谜活动信息，但难以考证。石狮的市级中小学校园灯谜艺术节，自2005年至今已连续举办八届。
谜刊方面，根据笔者了解的信息，除前述《虎友》外，中小学中最早的是汕头鮀浦中学的《桑浦虎踪》报，1985年9月创刊，编印数期。巨野少年谜组的《文友交流》报，1986-1998年共出22期。常熟徐市中学智林谜社的《谜花飘香》刊，1990年12月创刊，至2011年底共出20期，是中小学谜刊中延续时间最长的。
网络方面，常熟徐市中学的“智林网”约创建于2000-2002年间，设有“谜花飘香”专区；汕头龙美小学的校网创建于2002年6月，设有“星星谜社”专区，二者是最早的中小学灯谜网站。
（二）中小学校园灯谜文化的阶段划分
纵观新时期以来近30年的中小学校园灯谜史，并参考高校灯谜的情况，大致可分为如下两个阶段：
第一阶段：上世纪80年代中期至90年代末，大约1985-1998年。这一阶段的特点是，灯谜文化逐渐走进校园，走进中小学课堂；部分中小学建立了校园学生灯谜社，如巨野少年谜组、莆田青璜谜社、丹东新芽谜社、常熟智林谜社等。1993年教育界中华红烛谜社的成立、1994年中华灯谜学术委员会的成立，都对校园灯谜文化起到了很好的促进作用。1998年后的几年，是一段文化转型期的灯谜文化低潮期。
第二阶段：上世纪90年代末至今，大约1999年至今。这一阶段的特点是，灯谜文化进一步走进校园，更多的中小学建立了校园灯谜社；部分中小学建立了灯谜网站；区域性校际现场灯谜活动逐渐增多。这一阶段的主要标志性事件有：2005-2012年中华灯谜学术委员会四次共命名10所中小学“灯谜教学示范校”，2005-2007年CCTV“风车谜社”及其进校园活动，始于2004年的新加坡“国际学生灯谜观摩赛”，2005年10月福建省“未成年人思想道德建设”灯谜竞猜，2003年12月汕头市首届“中小学生灯谜艺术节”等等。
近年来，石狮、晋江、常熟、汕头等地的灯谜进校园活动向横向、纵深发展，区域性校际现场灯谜活动大量出现，已呈现出一些新阶段的特征。特别是晋江的灯谜进校园活动，在2010年首届“校园灯谜赛”后迅猛发展，现已扩展到几乎每一所中小学。2012年3月，网上“校园灯谜博客圈”建立。
总的来看，近30年来的中小学校园灯谜文化，走过的是一条此伏彼起、总体不断前进的道路。
三、中小学校园灯谜文化现状
新世纪以来，国人传统文化观念的回归、对传统文化传承的重视，国家及地方灯谜（谜语）之乡、灯谜（谜语）“非遗”项目的公布，大大促进了灯谜文化的发展。1999年6月国家《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》提出，要有针对性地开展中华民族优秀文化传统教育，建立国家课程、地方课程和学校课程的“三级课程”体系。中小学全国统一及很多省、市地方的《语文》、《传统文化》等教材上，都列入了灯谜（谜语）篇目。许多地方将灯谜纳入地方或学校的特色课程，校园灯谜文化呈蓬勃发展之势。
根据笔者对校园灯谜文化状况的调查和了解，近年在全国，将灯谜引入课堂的中小学已达200所以上，成立过灯谜社的中小学已达100所左右，主要分布在从长三角到珠三角的东南沿海地区，其中尤以闽南地区、潮汕地区最集中。石狮、晋江、常熟、芗城、汕头等城市，是全国校园灯谜文化发展最好的城市。在全国其它省区，零星分布着少量灯谜进课堂、校园灯谜社，其中保定、长沙等地比较突出。截至2013年上半年，全国各地已编写过50种以上比较正式的灯谜教材，举办过约50次区域性中小学校际现场灯谜比赛活动。
2005年以来，中华灯谜学术委员会分四次共命名了10所中小学“灯谜教学示范校”：2005.11第一批：福建省晋江市安海中学、福建省莆田市第六中学、福建省漳州市芗城区北斗中学、广东省汕头市私立广厦学校、江苏省常熟市徐市中学（今董浜中学）。2010.08：河北省保定市第七中学。2011.06：山东省青岛市福林小学、福建省石狮市蚶江中学、广东省顺德区勒流镇大晚小学。2012.11：福建省石狮市蚶江中心小学。
（一）福建的中小学校园灯谜文化概况
福建是全国中小学灯谜活动最活跃、开展最好的省份，中小学灯谜课程、灯谜社、灯谜活动分布全省各地，近年尤以石狮、晋江、厦门等城市最突出。
石狮是近年全国灯谜活动开展最好的城市，中小学校园灯谜文化也最丰富、成果显著。早在2000年，石狮蚶江镇已将灯谜引入小学课堂，并编写了相应的教材。2004年，石狮正式出版《中华灯谜入门》，作为中小学灯谜教学的校本教材。蚶江中学2005年正式开设灯谜校本课程，2007年成立“毓英谜社”。2005年9月，石狮成立全市性的中小学生“雏鹰谜社”。石狮的市级“校园灯谜艺术节”，自2005年以来已连续举办八届；“玉湖杯”元宵学生灯谜精英赛，自2008年以来已连续举办六届；侨乡谜会从2007年起设学生项目。其它与中小学生有关的重要灯谜活动，还有很多。2006-2010年，石狮学生获得新加坡国际学生灯谜赛三连冠。2012年11月，蚶江中心小学百年校庆第三届“蚶江侨乡谜会”举办，将石狮的校园灯谜文化提高到一个新的层次。
晋江是目前全国中小学校园灯谜开展面最广、活动最多的城市之一。晋江安海中学自1983年以来灯谜活动基本未中断，1993年成立“鸿江谜社”安海中学分社。2003晋江“园丁杯”全国校园灯谜精英大奖赛，共征集到校园灯谜研讨论文20多篇。2005年，安海中学参编的《中华灯谜教程》由中国文史出版社出版，成为校园灯谜教材的代表。2006年起该校三次参加新加坡国际学生灯谜赛，成绩优异。2010年5月晋江市首届“校园灯谜赛”举办，至今已连续举办四届。晋江的安海镇、罗山街道、东石镇、内坑镇，自2011年以来也相继举办了各自辖区内的校园灯谜赛。目前灯谜已走进全市大多数中小学的课堂。2012年8月，晋江谜人编写的统一教材《晋江灯谜简明教材》出版。晋江谜家伍耿怀老师，为该市校园灯谜文化的发展做出了突出贡献。
泉州其它比较重要的校园灯谜信息：惠安县崇武中学“西厢谜社”成立于2011年5月，泉州“海丝灯谜社”泉州六中分社2012年3月成立。两校都将灯谜引入了课堂。
莆田市第六中学“青璜谜社”成立于1986年，是全国成立最早的中学灯谜社；其《青璜乳虎》也于同年创刊，迄今已编印9期。2010年10月，莆田谜家方炳良老师为涵江实验小学编著的校园灯谜教材《学诗词 赏灯谜》正式出版。莆田私立实验中学2003年成立了“凡思谜社”，2007年编写了校本灯谜教材。
漳州芗城区是著名的“老牌”灯谜之乡，拥有得天独厚的“中华灯谜艺术博物馆”资源，其灯谜进校园活动也开展较早。芗城区北斗中学从2003年起就开设了校本课程《中国灯谜》，并有了同名教材。2005年，灯谜课程推广到通北中心小学等八所市区小学。2006、2007年，芗城区举办了两届小学生灯谜竞赛。漳州的诏安县、东山县，中小学校园灯谜活动也有一定氛围。如诏安的怀恩中学、诏安实验小学，东山的樟塘中学、东山一中等，近年都先后将灯谜课引入教学。
厦门谜人近年的灯谜走进中小学校园活动引人注目。厦门一中约于2005年开设了灯谜课程、成立了学生灯谜社，并出版了配套教材《中学生灯谜猜制与训练》。厦门凤南中学至今已举办了10届灯谜游园活动，并从2011年起举办“灯谜夏令营”活动。厦门双十中学、同安一中、金山小学等也于近年将灯谜引入课堂。
（二）广东的中小学校园灯谜文化概况
潮汕地区是我国灯谜文化民间基础最好的地区，中小学校园灯谜活动也很有人气。2011年4-5月，在汕头市私立广厦学校、韩山师范学院接连举办了两次校园灯谜交流研讨会，对潮汕地区的校园灯谜文化起到了很好的促进作用。潮汕三市都有一些中小学校园灯谜活动，其中以汕头市区最突出。
汕头私立广厦学校2001年成立“骊星谜社”，2002年正式将灯谜列入小学课程，2003、2005年举办了两届汕头市“中小学生灯谜艺术节”，2004年获首届新加坡“国际学生灯谜观摩赛”团体冠军，2007年获CCTV风车谜社进校园决赛冠军，这些在各地校园引起了轰动，很好地传播了灯谜文化。澄海区龙美小学1997年成立灯谜组（1999年改称“星星谜社”），并把灯谜引入课堂；汕头金山中学“虎踪灯谜社”成立于1997年，编印过十多期《金山虎踪》谜刊，两校都很有代表性。近两年，汕头市新溪中学、浮西小学的校园灯谜活动，很有人气。2008-2010年，汕头市图书馆举办了三届“书香飘万家”中小学生灯谜邀请赛。2012年10月，汕头谜人编写的《中小学生灯谜基础教程》正式出版。
潮汕地区其它比较著名的中小学校园灯谜活动：普师高中（即普宁市实验中学）“晓风谜社”成立于2004年，是潮汕地区著名的校园谜社。2010年2月，普宁市教育局组织本地谜人编写出版了《中小学生灯谜入门》，作为全市中小学灯谜教材。揭阳一中“榕水谜社”成立于1995年，编印过多种校园谜刊。潮安庵埠灯谜协会于2005年在庵埠官里小学创建“灯谜培训基地”。韩师灯谜学社近年多次利用暑期“三下乡”实践活动到附近小学校园传播灯谜文化。等等。另外，不同校园间的灯谜活动有一定互动性。
佛山是广东小学校园灯谜活动开展较好的另一城市。顺德区大晚小学于2006年开设灯谜校本课程，2011年9月成立“虎跃谜社”，2012年12月出刊《虎跃谜踪》。南海区上东小学2005年成立“智多星谜社”，2009年正式将灯谜引入课堂，2013年5月举办首届“校园灯谜文化节”。南海区九江镇自2008年起每年举办“儒林文化，谜系万家”青少年灯谜擂台赛，影响很好。
广州是全国高校灯谜活动最多的城市，但中小学灯谜活动不多。早在2001年，广州谜人就编写出版了《谜语与教学》，并于2002年在广州石化小学开设谜语课程，持续数年。可惜这一做法没能在广州中小学推广。2011年3月，CNR（中央人民广播电台）“华夏之声”携手广州市灯谜学会，在广州文昌路小学举办了“灯谜进校园”公益文化活动。
（三）其它省区中小学校园灯谜文化概况
常熟是全国中小学校园灯谜活动开展最早、延续最好的城市之一。常熟徐市中学1988年成立灯谜兴趣组，1998年升级为“智林谜社”；1990年创刊《谜花飘香》，至2011年共连续出刊20期。约2000年，徐市中学网站“智林网”创建，设“谜花飘香”区，是最早的中小学灯谜网站之一。2003年，徐市中学灯谜教材《灯谜基础知识》正式出版。徐市中学在灯谜教学研究方面走在全国前列，迄今已有多个课题列入常熟市、苏州市、江苏省课题。2012年，徐市中学合并到董浜中学，灯谜文化得以延续。2012年5月，常熟市首届“中学生灯谜邀请赛”举办。常熟谜家钱振球老师，为该市校园灯谜文化的传承发展做出了突出贡献。
江苏其它比较重要的校园灯谜信息：南通唐闸中学“东南风谜社”成立于1988年，先后出版《东南风》谜刊3期。句容中学“茅山虎社”成立于1988年。常州高中“梁隐谜社”成立于2003年。翔宇教育集团2005年在下属10所学校开设“中华灯谜”选修课。苏州市区也有一些中小学校园灯谜活动比较引人注目，如立达中学2007年开设了灯谜选修课并成立“达人谜社”，苏州五中2010年成立了灯谜社。
浙江是东南沿海各省中校园灯谜活动最少的，目前只发现少数几例比较重要的信息：湖州菱湖实验小学“龙湖谜社”2012年2月成立，菱湖中学灯谜选修课2012年11月开设。舟山马岙中心学校“舟山灯谜培训基地”2012年9月挂牌。
青岛福林小学自2006年参加CCTV“风车谜社”进校园活动起将灯谜文化引进校园，2007年正式成立“风车谜社”分社、完成灯谜校本课程的编印，2009年创刊《福林谜花》谜报。2011年10月举行“灯谜文化特色阶段性展示暨十年校庆”活动，12月入选教育部首批全国中小学“中华优秀文化艺术传承学校”名单。
保定市第七中学于2010年1月在市灯谜学会的协助下开设了灯谜课程，成立了灯谜兴趣组；同年8月，保定谜家高鸿泰编写的教材《教你学会猜灯谜》正式出版。2007年5月，保定市“大中学生灯谜赛”举办。2013年2月，保定市“中国灯谜之乡杯”中小学灯谜比赛举办。
中部省区中，湖南省灯谜学会近年为灯谜进校园做了很多事情。2011年9月，非遗项目“长沙谜语”首个传承基地在雨花区东方红小学启动。2012年5月，东方红小学举办了“六一家庭亲子谜语对抗赛”。湖南谜人还在浏阳、张家界等地举办过灯谜进校园活动。
西部省区中，贵州是灯谜进校园活动开展最好的。大方一中自2001年起举办首届校园谜会，并聘请大方谜人担任灯谜客座老师，经常进校园举办灯谜讲座；2005年编印《校园谜谭》。至2012年6月，其校园谜会已举办12届。桐梓一中2008年3月举行“中华灯谜进校园”启动仪式。都匀沙寨中学2011年6月将灯谜引入课堂。
北京石景山区、山西长治市、陕西宝鸡市等地，近年也有一些面向中小学生、比较有名的区域性灯谜活动。台湾的中小学近年也有少量校园灯谜课程的实例。
四、中小学校园灯谜文化的特点及浅议
（一）中小学校园灯谜文化的几个特点
目前我国中小学教育阶段的主要任务，以及中小学生年龄小自主能力差、知识体系的深度及宽度都还不够、中学学习比较紧张等特点，结合灯谜文化，决定了中小学校园灯谜文化具有以下几个特点：
1、从文化的宗旨、活动方式等方面综合看，中小学校园灯谜文化既有教育属性，又有文化属性。教育属性是指教学相长、寓教于乐的那些特点，好比灯谜是一门课程。文化属性是指有关人群的互动性、主体人群的参与性，及有活动、有作品、有成果等表现特点，好比社会上的一个文化社团。总的来看，教育属性多于文化属性。关于这点，在新浪博客中，发与校园灯谜有关的博文，有“教育”“校园”“文化”等几个频道可供选择。
2、中小学校园灯谜文化受国家教育政策影响较大。上世纪80-90年代，中小学校园灯谜活动虽已起步，但活动并不多（比高校少），灯谜教学活动尤少。自世纪之交国家推行素质教育改革，鼓励建立“三级课程”体系，加之社会对传统文化认同的回归，近年中小学校园灯谜活动、特别是教学活动才大量出现，目前已大大超过高校灯谜活动。也就是说，中小学校园灯谜活动一般是和教学活动密切结合的。这是中小学校园灯谜文化区别于高校校园灯谜文化的一个明显特点。
3、校园灯谜受物质因素干扰较少，尤其中小学。在物质利益竞争激烈的现代社会，爱好灯谜不能带来直接的物质利益，而成年人有养家糊口的重任，对灯谜颇有“玩不起”之感。而学生的主要任务是学习，暂无谋生任务；灯谜则具有辅助学习的教育功能，因而适合于学生、适合于校园。灯谜之所以能在中小学校园推广，灯谜本身的特点及教育功能方面的原因是主要的，灯谜活动中的奖品因素是次要的。
4、中小学学习汉语的基本任务是掌握汉语的“正解”，而灯谜的要点却在于“别解”。这就决定了虽然灯谜有趣、益智、有助于学习，但也只是起到辅助作用，而不能影响主课程学习，更不会上升到主课地位。由此，将灯谜引入小学课堂大多从三年级左右、即对汉语“正解”的掌握有了一定基础后开始，在学习最紧张的初三、高三就将灯谜暂时搁置。
5、校园学生具有流动性大、爱好不稳定等特点，其中中小学生的爱好不稳定特点比高校学生更明显。中小学生灯谜爱好者中，受老师及周围同学影响而“被爱好”的情况较多，这些学生中学毕业以后大多远离了灯谜。从小学、中学到高校，再到社会，学生灯谜爱好者数量呈减速降低之势，即：从中学到高校，学生灯谜爱好者数量骤减；从高校到社会，学生灯谜爱好者数量还会减少较多，但减速已放慢。
6、中小学生灯谜爱好者中，男女生比例差不多；而到了高校后，则以男生为主，男女生比例趋近大谜坛。在文化爱好方面，女性比男性更现实一些，这一特点在中小学体现尚不明显。但在学生灯谜爱好者中，前述“被爱好”的情况，感觉女生多于男生。中小学生学习成绩，以前是男生优于女生，近十多年来则是女生优于男生，这一特点在灯谜爱好方面基本也尚无体现。
7、由于前面所提到的原因，中小学生的自理能力、知识体系都还不够，故中小学校园灯谜文化多为教师和学生一体的灯谜文化，即由学校和教师牵头将灯谜引入教学、成立灯谜社并组织活动，学生作为主体参与活动。社会文化环境和家长的支持也很重要。凡中小学校园灯谜开展较好的地区，家长大多都在良好的文化环境中形成了对灯谜爱好的正确认识。
8、根据中小学校园的安全管理要求，以及学生自理能力差等情况，中小学灯谜活动一般限于校园内，外出活动都是由学校、老师集体组织。活动以实地为主，基本不参加网络活动，这也是由目前大多数学校、家庭对中小学生的上网要求，及中小学生对网络的掌握情况所决定的。
（二）对中小学校园灯谜活动的几点浅议
1、学生的流动性等特点决定了灯谜文化要在中小学校园扎根、持之以久，学校领导及教职工对灯谜的态度起决定性作用。如果学校领导重视，教职工中有灯谜爱好者，中小学校园灯谜文化就会扎根、持久。谜人队伍中就有不少教师。上世纪的“红烛谜社”、新世纪的“春风谜社”，就是教师谜人队伍的集中体现。还有许多教师谜人未加入两谜社。教师谜人在校园传播灯谜文化，名正言顺，需额外花费的精力相对少。充分发挥教师谜人的作用，对校园灯谜文化具有决定性意义，这也是2012年“校园灯谜博客圈”成立时把“春风谜社”列在集体顾问最前面的原因。正是：独乐，与学生同乐，孰乐？曰：不若也。
2、因灯谜具有一定专业性，无论从谜艺角度还是谜事角度，都需要一定的水平和经验。教师谜人总体数量很少，且分布不均。全国大多数地方的中小学，都难以全靠自己的力量开展起比较正规的灯谜教学及相关活动。由非谜人编写的全国及地方教材中的灯谜（谜语）篇目，时有明显差错。这些都说明，中小学校园灯谜文化需大谜坛谜人从谜艺和谜事等多方面予以支持，需谜人的奉献精神。而作为校方，如想在校园开展灯谜活动，也要对灯谜文化重视、对外协谜人尊重。石狮、晋江等地，不仅校园灯谜活动常态化，许多社会灯谜活动也和校园灯谜活动结合，地方谜协和校园灯谜配合默契，是各地学习的榜样。
3、从各地中小学灯谜进校园情况看，灯谜教材和主要课程紧密结合，才更有价值。这些结合主要包括：灯谜教材中的知识深度、宽度，最好和主要课程同步；灯谜教材中的谜例题材，最好来自当前主要课程。要做到这两点，分年级段编写灯谜教材是最好的办法。如果没精力编写单独的教材，也可采用全国性或区域性通用教材，对教材中的适用内容勾选一下，再结合当前课程补充一些新谜例。现在网络搜索灯谜很方便，补充一些有针对性的典型谜例应该不困难。
4、中小学生学习灯谜，主要应学习灯谜基础知识、比较正统的谜法，对比较深的谜艺、谜法，及一些偏僻、原始的字义，不常用的借代、通假，等等，没必要接触太多。中小学生对老师讲过的知识基本就是接受，很难提出疑义，因此老师学习灯谜知识也要立足于掌握那些正统、没有异议的谜法，不过多追求奇、巧。笔者曾总结过，灯谜所需基础知识分三类：语文基础知识，文史及百科知识面，一些专门的灯谜知识。其实所谓专门的灯谜知识，也都是些语言、逻辑方面的基本知识，研究灯谜的人将其总结了一下而已。
5、有位在校园开展灯谜活动很有成就的师友说过：校园灯谜课堂和活动，关键在于一个“趣”字。对此笔者理解为，这里的“趣”字包括两个方面：谜艺之“趣”和灯谜活动方式多样化之“趣”。很多中小学开展灯谜活动很重视谜艺之“趣”，经常让学生接触一些奇巧趣谜、花色灯谜，而活动方式却变化不多，时间一久，也会感到乏味。其实校园灯谜教学及相关活动花样很多，还可以和其它教学活动、文化活动相结合。总之只要你动脑筋，肯定能想出办法。
6、在校园开展灯谜教学及相关活动久了，可考虑总结一下成果，其中编辑谜刊谜报或汇编作品专集是一种比较好、比较常见的办法。这也是前面提到的让灯谜文化在校园“扎根”的一个措施。也就是说，为学校留下点物质的或非物质的文化遗产。此事参与主体虽为学生，但主要应由老师来做，必要时邀请校外谜人协助。要做好此事，平时就要注意保存资料。
五、小结·尾声
在重视素质教育、重视传统文化的社会大环境中，中小学校园灯谜文化方兴未艾，大有可为。在多年前笔者的一篇文中，曾提出灯谜在现代社会的四大实用功能：教育、宣传、广告、娱乐，其中教育功能是最基础、应用最广泛的功能，不唯适用于校园，也适用于校园以外。希望有学生参加的谜事，在谜作选材及难度、谜事时间安排等方面，应充分考虑学生的特点。“谜委会”在这方面也可有所作为，比如对全国校园灯谜文化进行普查、对中小学灯谜教学提个指导性意见、完善谜委会与地方谜协的“灯谜教学示范校”格局、表彰校园灯谜普及与传承工作先进个人，等等。谜人的荣誉，不只是射手、佳谜、优秀论文这些闪亮的名词，在灯谜普及和传承领域默默奉献的那些谜人，更应该值得我们尊重。
笔者于教育是圈外人，不在教育战线，必定存在很多总结、认识不到位的地方。中小学校园灯谜文化十分丰富多彩，一篇数千乃至上万字的文章也很难做到完整、全面总结。继去年以来对高校灯谜资料的整理，本打算2013年将中小学灯谜资料也系统收集整理一下，但费了近两个月时间，仍感离“竣工”较远，因此先把目前掌握的资料小结一下，供石狮第五届中华灯谜艺术节“校园灯谜文化研讨会”参考。文中未能详细展开的信息，近期列成目录式资料发到网上，供师友参考，也诚请师友指正、补充。
参考资料：
《中华谜语大辞典》，《中华灯谜年鉴》，《中华谜报》，各传统谜刊，各灯谜教学示范校网上资料，校园灯谜博客圈资料，常熟董浜中学灯谜特色教育网站，石狮灯谜网，新加坡灯谜协会博客，巾帼一灯博客中的校园灯谜资料，伍耿怀、林清富、许友金、敖耀寰、郑明义、魏育涛等师友博客中的校园灯谜信息和资料，江更生、苏德友、鄞镇凯等师友文中关于校园灯谜的信息和资料，其它网上零星资料。个别重要信息单独落实。